Природоматематическа гимназия “Проф. Емануил Иванов”, гр. Кюстендил е иновативно училище от учебната 2019/2020 година с концепцията “ НИЕ И ГЛАСЪТ НА ВРЕМЕТО”, която е реализирана за следните периоди:
За 3 учебни години – 2019/2020; 2020/2021; 2021/2022 и продължена за 4 учебни години – 2022/2023; 2023/2024; 2024-2025; 2025-2026.
През януари 2026г. училището отново кандидатства за продължаване на статута на иновативно училище с надградената иновационна концепция „Ние сме гласът на времето“ и съгласно Решение на МС № 623 от 14.08.2026г. отново е в списъка на иновативните училища в страната за учебната 2026/2027 година. Настоящата иновация се обвързва с вече постигнатите и затвърдени модели на преподаване и учене, като иновациите, не са отделни елементи, а части от една обща екосистема на съвременното образование. Те са логически обвързани, за да превърнат ученика от пасивен слушател в активен участник.
Ето как се свързват:
1. Рамката: Блокова организация и ОРЕС (до 20%)
Блоковата организация осигурява необходимото време за дълбоко навлизане в темите, което е невъзможно в рамките на 40-45 минути. Тя създава „пространство“ за интегрираните уроци. Възможността за 20% обучение в онлайн среда добавя гъвкавост – това време е идеално за самостоятелна работа по проекти, проучвания или индивидуални консултации в дигитална среда.
2. Методологията: Интегрирани уроци и ПБО, модел 1:1
Интегрираните уроци премахват границите между предметите (например история и литература), за да покажат на ученика цялостната картина на света. Това естествено прераства в проектно-базирано обучение (ПБО), където учениците не просто учат теория, а работят върху практически проблем, изискващ знания от различни дисциплини. Моделът 1:1 (всеки ученик и всеки учител с хромбук) дава възможност да търси информация извън учебниците. Подкрепя ученика в развиването на критично мислене.
3. Добавяне на нов предмет: Състезателното програмиране в 5., 6. и 7. клас
4. Ролята на субектите: Учителят като ментор и саморегулирано учене
В тази среда учителят спира да бъде „единствен източник на информация“ и става ментор. Той напътства процеса, задава посока и подкрепя. Това е ключово за саморегулираното учене – ученикът се учи сам да поставя цели, да планира времето си и да следи собствения си напредък, което е най-важното умение за реалния живот.
5. Резултатът: Автентичното оценяване
За учениците, работейки по проекти и решавайки житейски казуси, е нужна надеждна система за оценяване, която изключва стандартния тест с отговори. Тук именно идва ролята на автентичното оценяване, което оценява крайния продукт (портфолио, презентация, макет, прототип и др.) по предварително разработени ясни критерии, отразявайки реалните способности, да прилага знанията си в контекст.
SMART цел: осъществяване на преход от преподаване на знания към усвояване на ключови компетентности. През следващите 4-ри години, нашето училище възнамерява да подобрява и развива чрез иновацията следните умения:
Дълбочина на знанието: Учениците спират да учат за „оценка“ и започват да учат, за да създадат нещо (продукт, решение).
Меки умения (Soft Skills): Критично мислене, работа в екип, презентационни умения и управление на времето.
Намаляване на стреса: Автентичното оценяване често е по-малко стресиращо от традиционните тестове, тъй като дава възможност за обратна връзка и подобрение в процеса на работа.
Професионално ориентиране: Чрез докосването до реални казуси, учениците по-лесно откриват кои сфери са им интересни за бъдеща кариера.
Иновативният процес ще обхване всички ученици и учители от училището – от прогимназиален и гимназиален етап. Поетапно ще бъдат внедрявани новите иновативни елементи, като се започне от учениците от прогимназиален етап с включване на алгоритмично програмиране – нов учебен предмет, и обучения на учителите за прилагане на автентичното оценяване в интегрираните уроци. Проектно-базираното обучение ще се разшири и в гимназиален етап, като автентичното оценяване ще излезе извън рамките на интегрираните уроци и ще се прилага за оценяване на знания в индивидуални учебни дисциплини. Блоковата организация и ОРЕС ще продължат да се прилагат, като успешно внедрена иновация в гимназиален етап, като в прогимназиален от предишна иновация остава блоковата организация, Моделът 1:1.
